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2019年9月19日 21:05
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苏派名校阅读课展示活动学习心得(实验高中袁素光)

学有所悟 学有所得 学以致用

——苏派名校阅读课展示活动学习心得

阜宁县实验高级中学 袁素光

11月24日,我有幸参加江苏教育报刊总社主办的,《江苏教育报》编辑部、南京市第十三中学承办的苏派名校阅读课(高中)展示活动。虔诚学习了周永华老师《在文言语词中穿行》、黄厚江老师《散文教学的内容指向》、许友超老师《小说阅读课的对话艺术》、王夫成老师《“耐烦”——培养学生思辨能力必备的心理素质》四节展示课,认真聆听了李忠明教授《文学作品阅读理解的核心要素》、曹勇军老师《整本书阅读的课程设计和实践探索》两堂讲座,积极参加了“寻找抵达海子诗歌的道路”的经典夜读沙龙活动。

本次阅读课展示活动,我有两点感触颇深

一是预习。

叶圣陶先生说过:“练习阅读的最主要阶段是预习?!?/span>

很多人戏谑文言文是“第二外语”。文言文,无论是学生学,还是老师教,都不是件易事。周永华老师正是在学生充分预习的基础上,让学生的突破“言”的障碍,明确提出文言文阅读应关注炼字炼句、关注章法考究、警惕“翻译”干扰、渗透文化意义的学习目标,避免了文言文学习只注重字词句的记忆和背诵的窠臼,突出了文言文是“四文”(即文言、文章、文学与文化)统一的特点,让师生共同穿行于“文言词语”的世界。

正是在学生认真完成预习作业单的前提下,许友超老师与学生于小说阅读课上展开对话,深入探讨课堂对话要用足“学习起点”、课堂对话应立足文字观察、课堂对话可形成“阶梯结构”、课堂对话要留下绕耳余音等一系列解读小说阅读的观点,构建了和谐的对话艺术,教者因学生的认真预习而彻夜不眠,这是何等的预习力量!正是因为这种认真的、充分的、动情的预习,催生了师生的共同感动,使师生渐入小说阅读对话艺术的至高境界。

二是朗读。

《新课程标准》明确指出:“阅读教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶?!?/span>随着高中语文教改的深入,高中语文教材中诗文辞赋、经典美文的大量增加,培养语感的朗读能力显得尤为重要。

如何开展行之有效的朗读教学?

首先,读出兴趣。

没有PPT、没有讲稿,黄江老师却用纯正的苏北普通话,打破了上课开始时学生们单调的沉寂,激发了学生们对《葡萄月令》的浓厚学习兴趣,读出了汪曾祺先生的童趣。

其次,读出新意。

单一的朗读方式,容易让学生产生厌烦心理。因此,课堂教学中,朗读方式要丰富多样,不拘一格,既可教师范读,配乐朗读,也可全班齐读,学生分角色读等等。江老师带领学生多形式朗读,读出了《葡萄月令》蕴含的自然界万物“竞自由”新意。

第三,读出真情。

古人云,“诗缘情”,“情动而辞发”。因此教学中教师要善于指导学生通过朗读正确把握文意,感悟作品美好的情味。江老师于朗读中指导学生体悟文本,读出了汪曾祺先生豁达乐观情。

让我们在朗读中感受语文之美,让我们乘着朗朗书声的翅膀遨游在语文世界中,读出过去,读向未来。

纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,我们于阅读教学中应活“预习”、“朗读”两个关键词。

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